《重新定义学校》读后感【新】

更新时间:2020/6/28 21:51:00  手机版

  今年疫情期间,我研读了李希贵的《重新定义学校》,通过阅读,我学习并感受了“ 让学生快乐,让教师幸福,让社会满意”的新学校过程中进行的创新探索,也触动了我对自己教育教学的思考。

  一、站在服务角度,追寻教育的本质

  十一学校的李希贵校长曾说过:"我是十一学校师生的首席服务官。"十一学校把教育当成服务业,以客户的满意度作为必要的指标,从而带来具体工作目标的转变。那么,学生是学习的主人,学生就将是我们的客户,作为教师就要学会通过对话、谈心、咨询、诊断等多种方式了解学生的真实需求,从而帮助他们解决自己的问题。这引起了我们对于自己与学生关系,对于与学生相处方式的思考。

  十一学校追寻教育的本质,让课程适合每一名学生。通过教育,使学生最终能唤醒自己、发现自己、成为自己,并且使他们具有独立的人格和自由的思想。传统学校,讲究因材施教,其实是教师主观上的因材施教,当一位老师面对全班学生进行一样的教学时,他是没法真正了解学生的,他看不到真实的学生。教育的真正力量来自于学生的内动力。十一学校研究学生的需求,在国家课程的基础上研发了适合学生需求的课程,构建了新的课程体系,4000多名学生就有4000多张课表,面对近300种可选择的课程,形成了1300个教学班,通过选课走班,让每一位学生找到了适合自己未来的前进方向,特别是取消行政班,实行导师制,过去传统意义上的管控行为随之消失,老师与学生之间变成了一种平等关系,这种不受管束的学习氛围,学生们怎会不喜爱?这种适合学生成长的需求激发了学生学习的内动力。理科分层,文科分类,丰富多彩的社团,体育季,泼水节……处处呈现出对学生内动力的唤醒,所以,十一学校的学生充满幸福,激发了自主学习的内动力。

  二、不能把学生培养成我们想让其成为的样子

  很多专家都说过,教育应该是"科学种田",而不是"机械生产"。李希贵校长也谈到这个问题,很多学校为了彰显所谓的"特色",1000位学生就买了1000个葫芦丝,于是学校就成了艺术特色学校;为了把学校办成体育特色学校,给学生买轮滑买篮球,学生从一年级开始进行强化训练,如此,学校就成了体育特色学校。我也参观过许多类似的特色学校,比如书法、科技、国学等等,学校似乎成了一个生产、制作"特色产品"的加工厂,所有学生不管是否有此特长和爱好都被放在一个模具里加工,最终"生产"出的"产品"都极具特色,可是请问,艺术特色学校里五音不全的怎么办?体育特色学校里喜欢唱歌的怎么办?

  所以,很不赞成学校如此"特色",而应该是围绕学生人格健全的目标,围绕着把学生唤醒,围绕着把学生培养成更好的自己来进行科学地教育。

  三、实现平等,才是真教育

  传统的教育思想和模式告诉我们,教师高高在上,是发号施令和指点"江山"者,而学生总是被动的接受者和依赖者。李希贵校长告诉我们:"学校里还需要存在一种特别重要的东西,如果找不到它,教育就永远会面对假象。这个东西就是——平等。

  教育是唤醒,是走进。作为教师,只有走进孩子的心灵,才能将其点燃和唤醒。而如果没有平等,就走不进去,学生只会对教师敬重有余,而做不到真正的喜欢。

  把学生当成独立的人去尊重,去看待。蹲下来和他(她)平等地说话,把他们当做朋友,甚至是某些方面需要学习的对象,如此,我们便越来越近了,那么我们离真实的教育也就不远了。

 
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