《魅力校长的修炼》读后感【优秀】

更新时间:2020/11/19 21:57:00  手机版

  《魅力校长的修炼》一书,是江苏省教育科学研究院副院长、江苏省教师培训中心主任,教授、文学博士、南京师范大学文学硕士生导师周成平主编,可以说是一剂开胃的良药,醒脑的处方。内心渴望成为一名魅力校长的我,贪婪的咀嚼着书中的每一句话,每一段文字,常常是处于激动、兴奋、惭愧的情感之中!

  本书共分为7大部分:校长的人格魅力、领导魅力、学识魅力、思想魅力、形象魅力、语言魅力、反思魅力之修炼。书中100位校长从不同的角度详细阐述具备各种魅力校长是如何修炼的,以及各自修炼的结果,更是让我阅后受益匪浅。掩卷沉思,拙笔写下自己的几点感悟:

  一、“德”为首

  书中将校长人格魅力之修炼放在开篇第一章,足见校长个人的人格魅力是当好校长的关键。苏霍姆林斯基说“教育是任何人心灵上最微妙的相互接触”,校长的人格魅力,是教育管理的无形资源,更是一面精神旗帜,浸染着师生们的心灵。这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。所以我认为个人的人格魅力是校长所有魅力中最基本最核心的,而“德”又是人格魅力的中心和重心。作为一名校长,要以德树人,以德聚人,以德服人,要做一名品德高尚的人,用德去影响、去带动教职工彼此之间产生共鸣,形成合力,奏响学校工作最美妙动听的乐章;去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通,让校园成为高雅的精神乐园。

  “德”能聚人

  毛主席曾说“只有落后的干部,没有落后的群众”。做校长要品德高尚,无私心杂念,给人以榜样,给人以力量,使人以模仿,给人以希望。校长德才兼备,教师就尊重你佩服你,就愿意追随在你周围学习你,协助你并任你差遣,久而久之则与你同心同德、同甘共苦、同舟共济,为你出谋献策共绘蓝图。

  “德”能立威

  校长严于律己,宽容他人,品行端庄、处事公正,使人心悦诚服,即使有几个落后分子,面对你一身正气也难成气候。否则,一事当先考虑个人得失,处事袒护朋友、亲属,就会在教工心中留下黑点,在工作中你就会直不起腰杆,计划措施难以落实,影响工作质量。

  “德”能增效

  如果校长的德能以给人称道,则给人以高尚给人以胆识给人以鼓舞给人以召唤,带给教工的是孜孜不倦的追求。学校上下就会形成和谐、团结、向上的教师团队,人心齐泰山移,任何困难也抵挡不了学校目标的如期实现。由此,校风好了,办学质量高了,社会影响力大了,生源自然多了,这给学校带来一派生机、一派盎然。

  “德”能使校长形成强大的凝聚力,在引领下全体教职员工积极投入改革的浪潮中,学校各项工作才能聚民心、树信心、常创新。为此,我说:校长之“德”是学校之基也。

  二、“炼”为实

  诗人普拉斯有这样一句话:“魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。而像根丝巧妙地编织在性格里,闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。”非常有力地阐明了一个人“魅力四射”对别人的影响。从一定意义上讲,校长的魅力可以凝聚人心,成为学校快速发展的动力之源。既然魅力如此之美,作用如此之大,校长们又何尝不想做一个有魅力的校长呢?可现实中真正成为有魅力的校长又有多少呢?事实证明校长的魅力是照搬不来的,也是书中人物仿不来的,它应该是校长在长期实践中一点点修炼积累而成的。为此,校长要坚持“让自己成为最好的自我”,坚持自我修炼。

  1.校长要敢于担当

  因为身上职责所系,校长一定不能怕承担责任,不能怕承担压力,尤其在和不良风气做斗争的时候,尤其在事态不明朗的时候,校长要敢于讲话。需要校长定夺时,敢于拍板,敢于承担责任。正气是学校发展的底色,必须使之成为学校文化的主流,要让所有的教师从校长身上看到这种正气的存在和弘扬。

  2.校长要明白舍得

  有舍才能有得,生活的确如此。校长要舍得一些机会,舍得一些权利,舍得一些荣誉。在该站出来的时候站出来,该退下去的时候退下去。舍去了个人的名和利,得到的必定是人心,是和谐,是集体发展的力量。

  3.校长要学会等待

  即少一点急功近利的思想。教育自身的规律,很多时候是需要时间来验证,以时间为代价的。而如果不遵循规律办事,急功近利,其实表面的繁荣和暂时的成功可能将会带来日后更大的问题。何况,作为学校管理者每天面对的都是人的问题,所以校长必须学会等待。尤其每出台一个新的举措,总会有这样那样的问题出现,大到课堂教学的改革,小到厕所文化的形成。而当校长坚信自己的认识的时候,必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇迹和结果就在这耐心的等待和持之以恒的坚持尝试、努力中创造出来。在这是耐心的等待还是急功近利的背后,可以看出校长是有一颗为教育而生的心,还是一颗做官的心。

  4.校长要苦练内功

  包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责……我认为校长只有苦练内功,才能树立良好的外在形象,而最重要的形象应该是“权威”。提到权威这个问题就像有些教师不敢批评学生一样,认为只有好言好语,才能获得学生的喜爱。走上学校管理岗位的经历告诉我,这是一个误区。权威分为地位权威和个人权威两种,前者常以外在、霸道和刚性作为特征。而后者则是因为其个人的素质优秀而带来的权威,这种权威常以内在、民主和柔性为特征。校长一定要有权威,没有权威不服众,也就无法领导一个团队。但在倡导人文关怀、以人为本的今天,权威应该是以“个人人格的权威”为主,是一种内在的权威,一种知性的权威,一种体现亲和特性的权威。内在权威,是以“理”服人,以“正气”服人;知性权威,是以“思想”和“专业性”服人;体现亲和特性的权威,是要善于与人沟通、倾听意见,权威而不霸权。

  5.校长要终身学习

  学习有很多种,最常见的就是坐在教室里的学习,还有就是读书。魅力校长要读很多的书,除了教育类的图书之外,还要读管理学、心理学和社会学方面的书。它们可以使人跳出教师的狭小圈子,从教育外部来看教育,从一些原来从未思考过的、全新的角度来思考教育,开阔了眼界,增强了认识,并重新激发出其不断思考和追求发展的热情。还有两种学习非常有价值:一是交高人,向别人学;二是善反思,向自己学。其中,向自己学还包括反思之后的大胆实践。因为,只有实践才是检验反思结果的唯一标准,也只有在实践中才能推进反思的不断深入。

  三、“勤”于思

  校长是一个具有挑战性的职业,要形成自己的办学思路,必须学会反思,勤于反思。“吾日三省吾身”说的就是这个理。

  1.“勤”记能感恩

  学校管理中的不断反思,让我形成一种记日记的习惯,每天用感恩的心去发现、去记录老师们的点点滴滴优点,用感恩的心记录老师们为学校、为我所做的一切。而有些事在老师们看来是不值一提的,可我在适当的时候进行表扬、宣传,他们内心的那份喜悦是任何物质奖励都不能换取的,对没有太多奢求的老师们,在这种价值的认可中忘记了自己的苦和累。通过这一记,老师们给了我一个又一个惊喜:学校在进步,老师在进步,学生在进步,而且那种变化是超乎想象的。正如一位哲人所说:“无求是真求,付出是真得”。

  2.“勤”思促成长

  学校工作能否正常运作,很大程度取决于校长的领导能力、领导方法、领导艺术。特别是在新的课程理念下大力提倡专业引领、同伴互动……校长更应该“勤思”。

  ——是否揽权?交待属下做的事就要相信他(她),让他(她)充分发挥自己的积极、创造性,有利于提高工作效率。让下属得到尊重的同时又得到锻炼。

  ——政令畅通否?在实际工作中,校长以及中层干部稍有差错或处事不公,就会丧失威信,造成令不行、禁不止、举步维艰,无法开展工作。加强中层干部形象管理,以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。

  ——“以人为本”了吗?教育的出发点和归宿点是人的发展,是教师和学生同步发展。学校组织的一切活动目的,就是要让每一个人都获得更好的发展。常常自省:我走出的这一步有利于学生的发展吗?有利于教师的成长吗?实现了自我的进步吗?不断在反思中吸取经验教训,及时改进思考方式,调整计划,完善自我,不断成长,久而久之形成自己的办学思路。

  ——离任时给学校留点什么?做校长一定要经常考虑“我给学校留点什么”这个问题。有形的看得见、摸得着的当然是个交代;关键是一些无形的东西,如办学思想、教育理念、人文环境、学习氛围,还有校风、教风、学风等,这些无形的东西非一日之功就能达到,需要一代人长期不懈努力才能形成。因此,校长要抛开眼前的荣辱得失,着眼于学生的长足发展,为他们的发展打好坚实的基础。只有这样,当那一天你退下来的时候,才心中无愧。

  以上所述,只是点滴体会,与书中100位校长相比我确实差远了。为自己确定的生活工作目标是“四多四少”,“多干实事,少说空话,多琢磨事,少琢磨人,多抢挑重担,少推卸责任,多想到别人,少想到自己,对学校事务做到“四勤”,即眼勤、手勤、脑勤、腿勤,脑子中时刻装着教育,装着学校,装着教师,装着学生,为师生甘吃苦,甘跑腿受累。

  反思过去和今天,要成为有内在魅力的校长,路还很长。

 
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