如何教小学生写读后感

更新时间:2020/11/8 0:25:00  手机版

  读后感不同于一般的议论文,是指在读了一本书、一篇文章或者一段话之后,把从中得到的具体感受和启示写成文章。读后感强调“读”和“感”的过程,“读”是“感”的基础,只有先认真阅读文章,才能在此基础上得到感悟。“感”是“读”的目的,读书的目的不仅仅是进行信息的获取和文章内容的把握,更深层次的阅读是对文章有自己的感悟。比如从书中学到的道理和思想,受书中的内容启发而引起的思考,也可以是受书中激励为自己设定目标和理想,甚至是对社会现象的讽刺与抨击等。写读后感是很好的学习习惯,也是学好语文的基础,通过写下自己的感悟,有助于学生开阔视野,丰富知识,更有助于提高理解能力和写作能力。教师要鼓励学生养成写读后感的习惯,并且逐步提高写读后感的水平。

  一、培养兴趣,形成习惯

  兴趣是学生进行学习的内在动机,因此,教师要做好引导工作,注意学生的心理状态,培养学生写读后感的兴趣。

  首先,要培养学生阅读的兴趣,阅读是读后感写作的基础和前提。语文世界丰富多彩,教师要通过精彩的讲解,用生动的语言授课,引导学生发现语文中的美,鼓励学生多进行阅读。通过阅读,可以不断提高学生的语文素养。除了对教材中的文章进行认真阅读外,教师还要鼓励学生多进行课外阅读。

  其次,要培养学生写读后感的兴趣。对初中生来说,一开始就写一篇完整的读后感会比较困难,要做到这一点,可以从小处着手。让学生在平时读书的过程中养成写读书笔记的习惯,读到哪里,只要有所感所想,就及时记录下来,哪怕只是很短的几句话。写这样的读书笔记,能够使学生在读的时候不忘思考,学与思结合在一起,对文章有更深入的学习,有助于最大限度地消化和获取知识。此外,教师在课堂教学中可以专门组织有关读后感的交流课,在课堂上系统介绍读后感的写法、作用和注意事项等,让学生对读后感有个直观的了解和认识,鼓励学生按照要求写读后感。经常组织讨论会,可以让学生就同一篇文章先进行口头交流,与同学分享读书的感悟和受到的启发等,然后鼓励学生把这些记录下来,形成一篇完整的读后感文章。

  另外,经常组织一些小活动。如读后感经验交流会、读后感征文比赛等,激发学生的阅读兴趣和写读后感的兴趣。任何习惯的养成都不是短期内完成的,学生都会有惰性,因此教师要做好督促工作。比如布置适量的写作任务让学生完成,及时检查学生的进度和完成状况等。形成奖惩制度,经常对学生提出表扬,让他们保持热情和信心,让学生积极主动地去写读后感,形成良好的习惯。

  二、适当练习,逐步提高

  读后感不是对原文的简单复述,也不能过于脱离原文,任由自己发挥,写的体会要深刻,不能泛泛而谈,否则写读后感就变成了记流水账,毫无意义可言。写作时要有固定的步骤和方法,一般是开头写所读作品的内容简述,然后写自己的感受和体会,简述作品用几句话概括即可,把重点放在“感”上。所感应该是自己的真情实感,是发自内心的感受。读后感可以采用“悟、析、联、结”四字诀来进行练习。

  1.悟——所谓悟就是阅读作品的过程,也是对作品进行思考的过程。这需要学生对作品做深入的分析,把握文章的主要内容,了解文章写了什么事,想要表达什么等。比如文章中可能表达了一种哲理,或者写了一个人物的事迹,对于这些你有什么感想,这就是“悟”的过程。通过悟,能够把文章理解得更加透彻,最大限度捕捉文中信息,最大限度获取知识。并且带着一定的目标去阅读,能够提高学习效率。在“悟”的过程中,要注意一些问题,首先是要悟出自己的真情实感,应该是对文中内容的某一点真的有感悟才去写,而不是为了完成任务或者凑字数才去写。其次,一篇作品中可能所要表达的内容很多,涉及很多方面,一篇读后感的篇幅和学生的认知能力有限。因此,学生要有选择和分辨能力,不必要求面面俱到,只选择作品中的重点或者自己感受最深、最有话说的部分来写。

  2.析——“析”是指分析,不要把关注点只放在作品内容上,要带着思辨的观点去分析文章,找到文章中的论点。根据作品内容的不同,可以就事论事,发表观点。比如写景类文章的读后感就可以用这个方式。也可以透过现象分析本质,寻找更深层次的原因,挖掘内在含义。比如对一件社会上发生的影响很大的事情,就要从各方面深入分析出现这种现象的原因。分析要透彻清楚,多角度考虑,不能以偏概全,也不能模棱两可。在分析文章或作品时,除了对内容进行分析,最重要的是能够从文中提炼出论点,并能够提出自己的论点和论据,这是一篇读后感的灵魂和意义所在。初学者涉及的论点不要太多,只要能够把自己感受最深的、容易把握的感点表达出来即可。

  3.联——学生在阅读作品后,要善于与自身的学习和生活相联系,找到作品和实际生活相契合的地方,能够围绕自己提出的论点,用事实和事例进行论证。一篇优秀的读后感绝不是泛泛而谈,流于叙述表面,而是要由文中内容联系到现实生活中相类似的现象,或者是由文中人物的表现和行为联系到自身,自己受到什么启发,以后要怎么做,确定目标和理想。在这个过程中,要始终注意联系的实际和文中观点的一致性和关联性,不能脱离文章,任由自己发挥,又要别出新意,不拘泥于文章内容,写出自己的东西。对学生来说,要做到这一点有一定难度,需要长期的练习和实践才能达到。

  4.结——“结”是读后感写作的最后一个步骤,就是要从大局出发,总结前文,安排布局和思路,注意上下文内容之间的关联,注意首尾的呼应,注意论点的针对性、价值性以及论点和论据的合理性,注意主旨的升华,等等。要想提高讀后感的写作水平,适当的练习必不可少。因此,教师要有意识地安排学生进行这方面的写作练习,指导学生按照正确的步骤去写,尽量避免一些容易出现的问题,这样学生的写作能力才能逐步提高。

  总之,进行读后感的练习和写作是学好语文的有效方式,能够帮助学生理解和分析文章、提高阅读水平和写作水平。在教学实践中,教师要积极鼓励学生进行读后感的写作练习,引导学生按照正确的方法和步骤来写,以此来提高学生的语文水平和学习能力。

 
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