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《跳出教育看教育》读后感1500字

更新时间:2009/5/29 0:46:00  手机版

  《跳出教育看教育》读后感1500字:

  《跳出教育看教育》,作者王晓春,由《冬吴相对论》引发的别样思考,一本适合教师、家长、学生阅读的书。

  教育是最不科学的科学,最不专业的专业,什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。教育专家是含金量最低的专家,什么人都可以成为教育专家,甚至都不需要摇身一变的手续。教育科研方面,也是学术垃圾的“高产田”,而教育学这门课则是大学里最枯燥无味、最被人轻视的课程,如果你以后真的去当老师,就会发现上学的教与学几乎毫无用处,要想学会当班主任,学会教课,还得另想办法。作为教育者,我说出大实话,心情不可能是愉快的、平静的。

  作者说,教育学要“脱贫”,必须“走出教与学,走向人类思想的海洋,走向生活”。中小学教师,生活很单纯,工作环境很封闭,每天从家门到校门,接触的又是比自己更幼稚的孩子,多数人看的书也是教材教参,绝大部分的精力都用在了“逼别人学习”,而不是自己学习上了。换一句话说,我们这些专门致力于学习的人,自己却不爱学习,知识结构片面而单薄。

  作为教师,我们应该是教育者,更应该是学习者。在这个时代迅速发展,知识不断更新换代的社会,如果教师不思进取,吃老本,那么怎么会有会源源不断的最新知识或者信息提供给学生呢?其身正不令则行,其身不正虽令不从。教师希望孩子能够积极主动的学习,自己却不学习,那么怎么会影响孩子呢?终身学习的理念,教师们还是应该践行下去。

  敬畏“隐性知识”。人类的知识可以分为2种:显性知识和隐性知识。显性知识;可以清晰表达和有效转移的,比如能用文字、图表、公式等方法表述的知识;隐性知识:无法清晰表达和有效转移的知识,是我们在行动中拥有的知识。

  教师们常常习惯于和显性知识打交道,传道受业解惑,整一些看得见摸得着的知识,从而忽视隐性知识的存在。比如培养学生阅读的好喜欢,阅读的好处不会通过一些数据而彰显出来,但是日积月累,孩子的阅读能力和思维能力随着阅读的量变引发质变,这就是一种隐性知识的存在。学习能力也不失为一种隐性知识。很多孩子各科学习都很吃力,总体看来是学生学习能力低下,如果提高他们的学习能力,是不是能够更有效的帮助他们的学习呢。俗话说,授人以鱼不如授人以渔。长远的看来,提高学习能力比传授知识能有价值。

  别让学生“失业”。“所谓的经济繁荣,就是让所有的人都有事情做。”那么课堂上的繁荣就是让所有的学生都有事情做,无论是那个层面的学生,读后感www.DuhOugAn.cOm在课堂上都有事情做,那么他们就不会惹是生非,搅得课堂上不得安宁。一个好的班级,应该是“人人都有事做”,都奔着自己的目标在努力,没人“失业”。这样的班级自然乱七八糟的事情就少多了。魏书生老师的班主任工作经验里就有“人人有事做,事事有人做”。

  可是什么学生会“失业”呢?学生的主业是学习,如果他学不会,或者不想学,没有学习兴趣,没有学习信心,看不到学习的光明前景,他就会厌学,厌学严重一点就索性不学了,这些失业者在课堂上,不捣乱,精力也没处可发泄,对他们来说也是为难。教师可以采取一些措施让人人有事做。

  比如:1.把课堂上成活动式,甚至游戏是,让每个人都能采育进来;2.分层教学。给失业者安排一些力所能及的学习任务,是他们不至于处处显得无能;3.对学习油盐不进的失业者,可以安排一些为同学服务的活干,让他们发挥自己的价值为集体做贡献。我们教师应该环顾一下班级四周,看班上有多少个失业者,然后制定出相应的对策。不要被问题生牵着鼻子走,把自己搞得焦头烂额。

  教育是慢的艺术,教育是心灵的艺术,教育是灵魂的艺术。每个人对教育有着自己的信念和认知,从而指导着自己的教育实践。想把学生培养什么样的人?想让自己做什么样的教育者?一切皆在思考中。

 
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